〈山形県〉
若者へのSDGsの普及・啓発を強化。
山形県の未来を見据えた産学官連携。

「ゲームが楽しく、経済や環境、社会について同じ班の人たちと考えて学べて楽しかった。」

「グループワークが楽しく、どうしたらゼロカーボンを達成できるか、楽しく考えることができた。」

「ゲームを通して、SDGsがどのように社会と関係しているのかを理解できた。」
「SDGsについて1つの行動が及ぼす地域経済や環境に対しての大きさを実感することができた。」

「実験を通して、プラスチックの種類によってリサイクルの仕方が違うことが分かった。」
「プラスチックによる環境汚染が印象に残ったが、プラスチックとの新しい関わり方が知れた。」

「ゲームを通して楽しくSDGsのことが分かった。」
「SDGsについて理解でき、自分たちの将来について考える機会になりました。」

「プラスチックが私たちの生活や環境にどう関わっていて、廃棄する時もどう影響を及ぼすかを知ることができて良かった。」

「学習会を通して現状を知り、地球や未来の危機を感じ、SDGsが自分ごとになりました。」
「今までの生活のような無関心のままではいられないと実感しました。鶴岡市が抱える問題について調べ、自分ができることを考えたいと思いました。」

「実験しながら、自分たちでどんなことができるか考えることで、自分ごとだという実感が沸いた。」
「持続可能な社会に向けての新しい考え方を知り、話し合いでさらに意欲が高められた。」

「ゲームを通してSDGsの1つ1つの取り組みについて考えを深められた。」

「トレードオフを解決するために、新しい視点で考えてみて楽しかった。」
「ワークショップの中でSDGs同士のつながりを意識しながら楽しく学べた。」

「SDGsとプラスチックの関係性が動画や実際の分別実験を行なってみてとても理解しやすかった。」
「通常の課題探究ではできないところを、深く学習できた。」

「ゲームで各々の目標をクリアしつつ、地域発展を考えるところが面白かった。」
「SDGsで素晴らしい変化を起こすことができるのだと解った。」

「SDGsをあまり知らなかったが、自分にも深く関係していることが分かった。」
「地球の温暖化によるさまざまな問題が私たちにどのような影響を及ぼすのかを学ぶことができた。」

「SDGsや身の回りの問題について学ぶことができ、エネルギーについても多くを知ることができた。」
「人によるプラスチックの投棄で、鳥や動物に深刻な影響を及ぼしていることが理解できた。」

「ゲームで、私たちの行動の1つ1つが環境、経済などに関わるということがとてもよく分かった。」
「自分たちの生活の中のアクションが、環境や経済にどのような影響を及ぼすか、ゲームを通して楽しく学ぶことができた。」

高校からSDGsを学ぶ機会が増えることはいいことだと思います。今日の講義や実験などが色々な観点で子どもたちの探究的な学びにつながるので、私たちの専門的な見方や考え方を伝えていきたいと思います。

「身近なプラスチックの問題に対して理解が深まり、SDGsを自分ごととして捉えることができました。」

ゲームの進め方として、特に農業を意識することなく進めましたが、環境問題や、持続可能な農業に関して自分ごとで捉えている生徒が多く、今回のゲーム体験を通じて、持続可能な社会の形成には、農産物の地産地消やサステナブルな農業が大事であることと、お金が地域で循環することにより地域の社会問題や環境問題の解決につながることを改めて理解できたのではないかと感じました。

「ゲームを通して楽しくSDGsを理解できてよかった。」
「作りすぎ、買いすぎということが多いので、気を付けていきたい。」
「農業の生産基盤の安定、担い手の人材育成が重要になってくる。」
「自然環境と調和した持続的な農業を大学に進学しても学びたいと思った。」

今日の講義では、課題だとされる地域のさまざまなことに対して、発想を転換することにより素晴らしいリソースになるということに気付いてほしいと思いました。特に酒田の身の回りの地区をSDGsの視点でもう一度見直してみて欲しい。

「今までたくさん地域の人と関わってきたけれど、それ以上にもっと色々な方に関わっていきたい。そして地域をもっと知りたいと思いました。」

今日は大人数で、しかも時間短縮版で行なったので、生徒たちがどこまで理解できたか不安でしたが、しっかりと山形メーター（地域の環境、社会、経済の進捗）を意識しながら、どの選択が地域を良くするか考えながら取り組んでいました。

「自分たちの行動が、地域の環境や経済などに影響を与えていることがわかりました。」
「一つのことが、他のことにも広くつながっていることがゲームを通して理解できました。」

特に探究コースの生徒たちがSDGsを学ぶにあたり、背景にある社会課題を信頼できるサイトのデータを使って分析したり比較したり、または今回のような実験など色々な観点で探究的な学びにつなげて欲しいので、私たちの専門的な見方や考え方が役に立つと思います。

「実演実験などで水素エネルギーについて詳しく知ることができた。将来の世代まで考えたクリーンエネルギーについて、今あるエネルギーや資源を使い、さらに工夫を加えることで、この寒河江でもSDGsに取り組めることが分かり、SDGsに興味を持った。」

白鷹町は学生時代にフィールドワークを行なった場所で、このゲームを作る動機となった場所なので特別の思い入れがありました。荒砥高校の校歌は現代語訳されており、よく読むとSDGsそのものを表現していることに気付きます。こうしたことからも母校を誇りに思って地域に貢献する人になって欲しいと思います。

SDGsを学ぶにあたり、社会課題を解決するためには多角的なものの見方が必要になります。プラスチックそのものが悪いのではなく、生活の中で賢く共存する必要があります。例えば生分解性プラスチックの分解は結果的に燃やすのと同じ量のCO₂が発生するので、燃焼して熱エネルギーとして回収することがすべて悪いわけではないという考え方もあります。科学的な根拠をよく学び、より多角的な考え方を身につけて欲しいと思います。

ヨーロッパや北欧などのエネルギー転換が進んでいる地域の取り組みの事例をデータでの把握や地域社会での協働の仕組みなどの理解を通じて、SDGsを理系的な視点、文系的な視点の両方から見ることの重要性を感じてもらいたいと思います。山形県にはSDGsの視点で取り組むべき課題があるとともに解決のための可能性に満ちていることを理解してもらいたいと思います。

2年生2クラス、1年生1クラス、各50分ずつの限られた時間でのワークショップでしたが、事前の学習がよくできていて、スムーズに進められました。もう少しゲームの体験時間が欲しかったと思いますが、自分たちの行動や選択が山形の地域社会における環境や社会生活、経済活動に影響していることが体感できたのではないかと思います。この経験をこれからの探究学習に活かして欲しいと思います。